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strichenen Verben auf ihre Richtigkeit hin geprüft, und es erfolgt dann ein nochmaliger Vergleich mit dem unterdessen von einem Schüler an die Wandtafel angeschriebenen Satze, in dem anderer- seits etwaige Fehler des Schreibers von den Schülern hervorzuheben und zu verbessern sind. Sehr wichtig ist es, im Anfang Satz für Satz sofort zu vergleichen, nicht aber erst, wenn schon eine Reihe von Sätzen an der Tafel steht. Bei weiterem Fortschritt der Schüler werden nicht mehr alle Wörter, sondern nur die wich- tigsten buchstabiert.

Ich habe s. Z. mit zwei mir überwiesenen Probekandidaten in der Sexta verschiedene Versuche gemacht, um festzustellen, nach welchem Verfahren die Zahl der stehenbleibenden Fehler am geringsten wäre, und so hat sich die eben geschilderte Art der

Durchnahme als die zweckmäßigste erwiesen, ohne daß sie— nach erfolgter Einübung— mehr Zeit in Anspruch nähme, als ein

anderes Verfahren. Natürlich wird hierbei eine wesentliche Ver- einfachung in den folgenden Klassen eintreten; jedoch ist auch hier gelegentliche und durch obige Mittel verschärfte Prüfung der Ortho- graphie nützlich, ja notwendig.

Als zweite UÜbung sind Niederschriften an der Wandtafel von besonderem Werte. Obwohl wir jetzt in jeder Klasse drei Wandtafeln angebracht haben, wäre eine größere Ausnützung der Wand als Tafel von ganz besonderem Werte für Förderung der Schreibübungen in der Klasse. Da es sich hier um UÜbungen handelt, die von dem Lehrer selbst unter Mitwirkung der Klasse überwacht werden, so können wir deren Besprechung gleichzeitig mit der über die schriftlichen Arbeiten im Reinheft erledigen und wollen hier nur einige UÜbungen erwähnen, die sich als besonders vorteilhaft für die Klasse erweisen und sich gleichzeitig orthographisch, grammatisch und stilistisch ausnützen lassen. Zu den hier vor- zugsweise zu pflegenden freien Schreibübungen geben die Be- sprechungen der einzelnen Teile der Anschauungsbilder, des Plans von London, der Karte von Großbritannien und Irland, sowie die inhaltliche Zusammenfassung der durchgearbeiteten Stoffe reiche Veranlassung. Aber auch das, was der Lehrer in seinem Ge- spräch als Ergänzung des Sprach- und Lesestoffs behandelt, soll der Schüler auch ohne gedruckte Vorlage mündlich und schriftlich allmählich frei wiedergeben lernen. Das Schriftliche soll sich eben, wie ausführlich in dem Kapitel über Sprechübungen dargelegt ist, durchaus an die mündlichen UÜbungen anlehnen und kann somit eine sehr vielseitige Gestaltung erfahren.