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3. Übersicht über die im Schuljahr 1890/91 durchgenommenen Lehrpensa.
Prima. Ordinarius Direktor Bernhardt.
Religion. a. evangelische. Neuere Kirchengeschichte, Missionsgeschichte, Ge- schichte des Kirchenliedes. Das Kirchenjahr und seine historische Entwicklung. Lektüre des Römerbriefes im Grundtext. Im Anschluss daran die Hauptpunkte der christlichen Glaubens- und Sittenlehre. 2 St. w. Lange.
b. katholische. Glaubenslehre: Lehre von Gott; vorchristliche und christ- liche Offenbarung; die Kirche.— Kirchengeschichte: Neuere Zeit.— Lektüre: Johannes-Evangelium im Grundtext. 2 St. w. Eberz.
Deutsch. Lektüre: Sommer: Einiges aus Klopstocks Messias und einige Oden, privatim: Jungfrau von Orleans, Minna von Barnhelm, Emilia Galotti. Winter: Lessings Nathan, Hamburg. Dramaturgie mit Auswahl und Schillers Braut von Messina, privatim: Shakespeares Macbeth.
Litteraturgeschichte: S.: Klteste und mittelhochdeutsche Dichtung. W.: Klopstock, Lessing, Schiller und Goethe nach Herbst. Einige Lieder von Walther v. d. Vogelweide, 3 Oden von Klopstock und mehrere Stellen aus den gelesenen Dramen wur- den memoriert.
Stilübungen: Aufsatzlehre, Dispositionsübungen. Alle 6 Wochen ein häus- licher Aufsatz, ausserdem in jedem Semester eine Klassenarbeit. 3 St. w. Primer.
Themata der deutschen Aufsätze:
1. Sind die Worte Nathans des Weisen„Kein Mensch muss müssen“ berechtigt? 2. Wie ist der Spruch zu verstehen„Der Schule wähne niemals dich entwachsen, Sie setzet sich durchs ganze Leben fort“?(Klassenarbeit.) 3. Klopstocks Ode: Der Zürchersee, erklärt nach Form und Inhalt. 4. Die beiden ersten Akte in Lessings Minna von Barnhelm, das Muster einer Exposition. 5. Wer mit Schweiss und Blut erkümpfte Nur die kleinste Spanne Raums, Tauscht mit dem nicht, der die Sterne Fasst im Netze seines Traums. 6. Ist Schillers Braut von Messina eine Schicksalstragödie? 7. Was verband die zersplitterten Griechen?(Klassenarbeit.) 8. Gedankengang in Lessings Kritik der Rodogune von Corneille. 9. Mit wel- chem Recht nennt Aristoteles die Poesie lehrreicher als die Geschichte?
Themata bei der schriftlichen Entlassungsprüfung.
Herbst 1890: In welchem Sinne ist die Mahnung des Horaz zu befolgen„quid sit futurum cras, fuge quaerere“?
Ostern 1891: Die Richtigkeit des Spruches„Die gute Sache stärckt den schwachen Arm“ ist zu beweisen und durch Beispiele aus der brandenburgisch-preussischen Geschichte klar zu machen.
Latein. Lektüre: Sall. Jugurth.; Cic. Sest.— Privatim Sall. Catil. 4 St. w. Gropius.
Horat. carmm. I und IV. Einige Epoden und Satiren. 2 St. w. Bernhardt.
Lat. Grammatik: Repetitionen aus dem Gebiete der Syntax; Übungen im Übersetzen und Exercitien nach Süpfles Aufgaben II. Extemporalien nach Diktaten. 2 St. w. Lange.
Themata der lateinischen Aufsätze:
1. Quibus potissimum causis C. Sallustius adductus esse putandus sit, ut res Romanas sceriberet. 2. Caesaris illud„Multum cum in omnibus rebus tum in re militari posse fortunam“ rebus, quae ab ipso Caesare in Gallia gestae sunt, comprobetur. 3. Scaeicae artis inventores fuisse ac magistros Athenienses-. 4. Qualem Jugurthino bello se praebuerit Marius. 5. Magnas saepe res non ita magnis copiis gestas esse.
(Klassenaufsatz.) 6. Quibus causis commotus esse videatur Bocchus, ut Jugurtham Romanis traderet. 7. Ca- tilinae socios merito, non legitime supplicio affectos esse.