— 12— Sexta) bis Tertia vorbereitet worden ſein.“ Wie dies für die praktiſche Ausbildung der Schüler von den erſten Anfängen an, theils durch Uebungen in Frage und Antwort, theils durch Abfragen der Formen in franzöſiſcher Sprache geſchehen kann, hat Plötz in ſeiner„Anleitung“ angegeben. „Beiläufig iſt dieſes Verfahren auf der unteren Stufe ein treffliches pädagogiſches Mittel. Die⸗ ſelben Kinder, welche in einer Nachmittagsſtunde beim Paradigmen⸗ und Regel⸗Herſagen faſt ein⸗ ſchlafen, werden durch ſolche Uebungen, wenn ſie mit der gehörigen Lebhaftigkeit in’s Werk geſetzt werden, zu wetteifernder Thätigkeit angeregt.“„Iſt das Ohr des Knaben auf dieſe Art Jahre lang an den fremden Laut gewöhnt worden, wurde er angehalten, auf einfache Fragen franzöſiſch in mehr und mehr zuſammenhängender Rede zu antworten, bringt er außerdem nach Secunda die nöthigen grammatiſchen Vorkenntniſſe mit, ſo müßte es ſeltſam zugehen, wenn der Fachlehrer der oberen Klaſſen einen ſolchen Schüler nicht in einem zweijährigen Curſus ſoweit bringen könnte, daß ihm mit gutem Gewiſſen zugemuthet werden kann, an einem in der Prima in franzöſiſcher Sprache, und zwar in der Regel nur in dieſer Sprache ertheilten Unterrichte Theil zu nehmen.“ Die im Vorſtehenden charakteriſirte Aufgabe des franzöſiſchen Unterrichts iſt für die zweijährige Prima der Realſchule 1. Ordnung vorgeſehen, welcher eine zweijährige Secunda, alſo im Ganzen ein ſechsjähriger Vorbereitungscurſus(vom 10.—16. Lebensjahr) vorausgeht.— Wir fragen nun:„Hat man nicht häufig Gelegenheit, zu hören, wie in unſrem Lande ſogar ſechs⸗ jährigen Realſchulen jene Forderung der franzöſiſchen Converſation geſtellt wird, welche doch nach der obigen Ausführung des bewährten Fachmannes erſt der zweijährigen Prima der 8—9⸗jährigen Realſchule 1. Ordnung mit Recht zugemuthet wird?“ Was iſt die Folge ſolcher verfrühten An⸗ ſprüche? Die unentbehrlichen Vorausſetzungen der richtigen Converſation, die exacte gram⸗ matiſche Durchbildung, die Sicherheit in der ſchriftlichen Compoſition, die Lectüre der mittleren Unterrichtsſtufe werden beeinträchtigt, damit der Gebrauch der fremden Sprache anti⸗ cipirt und eben deßhalb nur in mangelhafter Weiſe erworben werde. Unter ſolchen Ver⸗ hältniſſen wird Jedermann zugeben, daß die in Mainz, Darmſtadt, Offenbach angeſtrebte Verlängerung des Curſus der heſſiſchen Realſchule 2. Ordnung das einzig richtige Mittel iſt, um auch die Forderung der franzöſiſchen Converſation in Einklang zu ſetzen mit den Bedürfniſſen des rationellen Unterrichts. Da nun die lateinloſe Realſchule 2. Ordnung von ſiebenjähriger Curſusdauer das Franzöſiſche ein Jahr früher beginnt, als die Realſchule 1. Ordnung, ſo darf man— wenn jene über⸗ haupt nach jeder Seite hin richtig organiſirt iſt— wie es in der Eſſener Realſchule geſchieht, in der Prima der characteriſirten Realſchule bezüglich der franzöſiſchen Converſation Anſprüche der oben beſprochenen Art erheben. In dieſer Weiſe dienen wir alſo am beſten ſowohl dem praktiſchen Bedürfniſſe des Gebrauchs der fremden Sprache, wie er dem künftigen Kaufmann und Anderen er⸗ wünſcht iſt, als auch den Forderungen rationeller Didaktik, d. h. dem wahrhaft geiſtbildenden Ein⸗ dringen in des Geiſtes kunſtvollſtes Werk, die Sprache. Wird nun die eigentliche franzöſiſche Con⸗ verſation der Prima zugewieſen, ſo ergibt ſich die Möglichkeit, in den Mittelklaſſen und in der Secunda den Unterricht dieſer Sprache zum Vortheil der formalen Entwickelung des jugendlichen Geiſtes und der idealen Vertiefung und Bereicherung deſſelben nach den Grundſätzen auszubeuten, welche den Unterricht in den alten Sprachen— wenn er anders richtig angeſehen wird— ſo fruchtbar macht. Wie wir vom franzöſiſchen Unterricht denken, ſo ſehen wir auch den Unterricht im Engliſchen an. Wir ſind damit offenbar weit entfernt davon, den Anſprüchen des praktiſchen Lebens nicht dienen zu wollen. Wir möchten denſelben vielmehr in beſſerer Weiſe dienen, als es